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    统编教材(部编人教版)小学语文一年级下册第4单元静夜思 教案设计

    2020-01-07   浏览数:

    8 静夜思

    教案设计

    学情分析:

    《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这是进入一年级以来学生第一次正式学习的古诗,前面的学习中,学生已经读了一些古诗,对古诗的读法有初步的感受,而本课更是很多孩子早就能够朗读背诵的古诗,但是朗读中只是无心成诵,并不明白内容,特别是难读的字音读不正确,读不出古诗的节奏和韵味,因此,本课教学的重点旨在指导学生在读中学习生字词的同时,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,读出古诗的节奏,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。其中,感受诗中的思乡之情,读出古诗的节奏韵味是比较困难的,是学习的难点。

    教学目标:

    1、认识“夜、思”等9个生字,会写“思、床”等7个字。

    2、能借助拼音,正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

    3、想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

    教学重点:

    能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。

    教学难点:想象画面,感受诗中的思乡之情,读出古诗的节奏。

    课前准备

    1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

    2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)

    课时安排

    2课时。

     

    第一课时

    课时目标:

    1、认识本课9个生字,书写“床、前”两个字。(核心目标)

    2、练习读出古诗节奏,初步了解诗意。

     

    一、猜谜导入,揭示课题

    1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。

    2.多媒体课件出示:

    有时落在山腰,有时挂在树梢,

    有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)

    3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

    4.板书课题,学习生字“夜、思”等。

    (1)指名试读课题。

    (2)指导学生把课题读准。

    (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

    (4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。

    5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?

    (1)学生看图说一说图上的内容。

    (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

     

    二、初读古诗,识记生字

    1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。

    2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。

    3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。

    4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。

    5.检查学生生字学习情况。

    (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

    ①开火车试读,要求读准。

    静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡

    ②请小老师领读。

    (2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。

    ①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。

    ②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)

    ③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

    ④通过反义词的方法理解“低”。

    ⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

    ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。

    6.做“摘星星”的游戏。

    (1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”

    (2)学生积极参与游戏,正确认读生字。

    7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

    教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。

    (达成目标1)

     

    三、朗读古诗,了解大意

    1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

    2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。

    3.师范读,学生练读。

    4.这首诗讲的是什么意思呢?小小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。

    5.指名说说。

    6.提出不懂的地方。结合课文插图,初步了解诗意。

    (达成目标2)

     

    四、指导书写

    1、出示生字“床、前”。观察生字的结构。“床”是半包围结构,“前”是上下结构。

    2、认真观察,想想书写“床”字需要注意什么?(广的横不宜过长,木应略向右,一捺伸出,与广的撇左右达到平衡,广的点和木的竖都在竖中线上。)

    3、师范写,生书写。

    4、展示评议。

    5、观察“前”,关注书写时上松下紧,月的竖撇变成竖。

    6、师范写,生书写。

    7、展示评议。

    (达成目标1)



    第二课时

    课时目标:

    1、想象画面,感悟诗情, 读出古诗的节奏和韵味。(核心目标)

    2、书写剩下的5个生字。

     

    一、复习导入

    老师用字词卡进行复习,检查学生掌握的情况,导入新课学习。

     

    二、细读古诗,感受诗意

    1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

    2.学习第一句古诗。

    (1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

    (2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

    (3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。

    (4)指导有感情地朗读诗句。

    3.学习第二句古诗。

    (1)指名读整句诗。

    (2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。

    (3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)

    4.学习第三句古诗。

    (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?

    (2)说说诗人在干什么。

    (3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

    5.学习第四句古诗。

    (1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

    (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

    (3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)

     

    三、再读古诗,深化情感

    1.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

    2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。

    3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

    4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?

    5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

    6.指名诵读,以评促读。

    7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)

    8.推荐最佳表演者上台配乐表演。

    9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

    (以上环节达成目标1)

     

    四、古诗赏析,了解诗人

    1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

    2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

    3.再次介绍李白。

    4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

     

    五、指导书写,学写生字

    1.引导学生观察田字格中的范字。

    (1)你发现了什么?

    (2)你认为哪几个字比较难写?

    2.教师范写。

    重点指导“思、故、乡”的写法。

    思:关注心字底的书写方式,卧钩要注意写好。

    故:左窄右宽,反文旁不能写成折文。

    乡:虽然笔画不多,但是要摆放均匀,两个撇折注意起笔处要错开,转折点上下对齐。

    3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

    4.展示学生作业,进行评议。

    (达成目标2)

    板书设计

     

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